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LES STYLES COGNITIFS – Benoît Virole

La notion de style cognitif est centrale en psychopathologie. Elle renouvelle notre vision de la clinique de l’enfant (et de l’adulte) en nous permettant de comprendre les différences interindividuelles en ce qui concerne les processus d’apprentissage et d’adaptation au monde. Chaque enfant présente un style cognitif de développement particulier qui résulte à la fois de prédisposition héréditaires génétiquement déterminées et des interactions entre ce potentiel génétique et son histoire clinique. A l’ intérieur de cette histoire clinique, on distinguera les effets des dynamiques d’interaction avec l’environnement, les troubles sensoriels ou moteurs éventuels, les difficultés psychologiques, les défenses psychopathologiques. La complexité des facteurs interagissant amènent l’enfant à rentrer dans un type de trajectoire de développement. Les tableaux suivants présentent les grandes caractéristiques de ces styles.

	Les styles cognitifs
1	Dépendance du champ / indépendance du champ.
2	Scanning attentionnel (empan d’attention, vivacité de l’expérience vigilance, alerte)
3	Empan de l’espace de catégorisation
4	Styles de conceptualisation, (similarité, différence, thème, fonction)
5	Intégration de la complexité / simplification
6	Impulsivité / réflexion
7	Assimilation ou spécification dans la perception
8	Flexibilité / concentration ˗˗ Résistances aux interférences cognitives / distractibilité
9	Tolérance pour les expériences incongrues ou irréalistes.
10	Séquentiel / Simultané

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styles	Séquentiel	Simultané	Impulsif	Contrôlé	Dépendant Contexte	Indépendant Contexte
Caractéristiques	Utilise les éléments d’information les uns après les autres	Utilise les liaisons spatiales entre les éléments	Agit d’abord, réfléchit ensuite	Réfléchit avant d’agir	A besoin du contexte présent sous les yeux pour réfléchir	N’a pas besoin du contexte
Points forts	Rationnel	Intuitif	Imaginatif original	Rationnel Efficacité	Imagination spatiale	Abstraction
Points faibles	Lent	Brouillon	Pas attentif	Peu spontané	Raisonnement	Brouillon
	1) Style séquentiel vs style simultané. Avec la batterie de test du K-ABC, il est possible de déterminer précisément de quel coté se situe le sujet. Avec le WISC-IV, et la figure de Rey, la détermination est moins franche. Une faiblesse en vitesse de traitement, avec des scores bons sur les autres subtests, est un indice de l’absence d’un style séquentiel. Si, pour ce même profil, la figure de Rey est réussie, le marquage du style en est renforcé. 2) Style impulsif vs style contrôlé. Le comportement du sujet pendant la passation est l’indicateur principal. La précipitation à la réponse est un indice de la prédominance d’un style impulsif. Il s’agit d’une appréciation clinique. Ces sujets ont des difficultés avec l’épreuve du Code. La distinction entre style impulsif et trouble de l’attention est délicate. Elle demande des investigations supplémentaires, en particulier par des tâches attentionnelles dynamiques (épreuves sur des interfaces numériques comme dans le test du K-classic). 3) Style dépendant du champ vs indépendant du champ. Peu d’éléments psychométriques permettent d’établir ce style. Seuls les derniers items des Cubes, où il n’existe plus de marquage, peuvent nous fournir une indication, ainsi que la typologie de la figure de Rey. Les types I et II sont en faveur d’une d’indépendance du champ. Les autres types évoquent une dépendance du champ perceptif.

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	SEQUENTIEL analytique	SIMULTANE spatial / holistique
Dimension objets cognitifs	Temps	Espace
Localisation neuro-anatomique majoritaire	Hémisphère gauche frontal	Hémisphère droit Parieto occipital
Fonction perceptive privilégiée	Audition Structures temporelles	Vision Structures « instantanées » globales
Ressources attentionnelles	Fortes mémoire immédiate	Faibles Mémoire iconique « sketch »
Prise de sens	Différée	Immédiate (par hypothèses flottantes)
Mode d'apprentissage	séries, répétition, règles	Forme globale, intuition, savoir-faire
Logique	Déductive	Inductive (essais / erreurs généralisation)

	Séquentiel analytique	Simultané parallèle
Age d'acquisition ou de stabilisation	Plutôt après 7 ans et dépendant de la maturation frontale	Plutôt avant 7 ans puis après stabilisation
Valeurs scolaires	Savoir se relire, rigueur, attention, concentration	Vivacité Inventivité
Structure probable de la mémoire sémantique associée à ce style	Taxonomie de classes Lexique structuré par phonologie	Scripts Connaissances compilées pragmatiques
Sensibilité aux facteurs génétiques	Forte	Forte
Sensibilité à l’ environnement	Forte	Faible (sauf trouble psychomoteur se répercutant sur la construction de l’espace)
Sensibilité aux facteurs affectifs	Forte	Faible (robustesse des traitements simultanés)
Vecteur d’acculturation associé	L’écrit, le texte, le livre	L’image, la BD, la vidéo, 3D, mondes virtuels, le cyber espace, les interfaces écrans…
Forme psychopathologique positive / négative associée à ce style	Rituels, conformisme ou sentiment d’échec	Hyperactivité ou Dépression

	Les fonctions exécutives
	 Adaptation à une situation nouvelle  Au-delà des routines d’action et des habilités cognitives automatiques  Mise en œuvre de processus contrôlés  Nécessite la représentation de soi
1	Planification des séquences d’actions
2	Inhibition des réponses prépondérantes
3	Flexibilité mentale
4	Ajustement attentionnel sélectif au contexte
5	Organisation des procédures en mémoire de travail

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